教育正义长期以来被视为以“平等”和“自由”为基础的教育资源配置和权利与义务的平等分配，对教育正义的追求也主要被分配正义的范式所垄断。人们在谈及教育正义问题时，往往把焦点集中在教育资源的公平配置，忽视了教育承认正义对受教育者的意义。本图书以法兰克福学派第三代领导人物阿克塞尔·霍耐特（Axel Honneth）的“承认理论”为视角，从教育正义问题的现实困境出发，在“承认理论”的关照下，对教育正义的规范性内涵进行研究，并尝试构建教育正义的三维理论体系，为教育正义研究者提供了一种新的思考路径。

绪论1
节研究缘起与意义1
一、研究缘起1
二、研究意义4
第二节研究目的与方法5
一、研究目的5
二、研究方法6
第三节研究问题与思路7
一、研究问题7
二、研究思路8
三、研究的重难点与创新10
章正义、教育正义与承认12
节国内外相关研究12
一、教育正义的国内外研究12
二、承认理论的相关研究19
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