《提升课堂品质的策略与方法》作为重大课题核心研究成果之一，就是对10所学校开展项目研究成果的系统总结与提炼。“磁性课堂”“立体课堂”“和乐课堂”“幸福课堂”“美丽课堂”，“思维教学”“项目学习”“创联式教学”，这些从实践探索中提炼的成果名称不同，切入点各异，但这些策略和方法都体现了以学习为中心的理念，指向促进学生核心素养的发展，共同串起了提升课堂品质的关键要素。

前言  被重新定义的课堂

第一章  磁性课堂：深深吸引学习者

第一节  “磁性课堂”的基本特点

一、教师有魅力

二、学生有动力

三、教学有张力

第二节  “磁性课堂”的操作要点

一、起：惊奇和悬疑的力量

二、承：让思维活起来

三、转：找到豁然开朗的感觉

四、合：实现思维图景的建构

第三节  “磁性课堂”的品质内蕴

一、内蕴学习品质

二、提升教学品质

三、连续而持久地改变

第二章  立体课堂：让学习真实地发生

第一节  “立体课堂”的提出背景

一、“继往”与“开来”的思考

二、“教”与“学”的困惑

三、“师”与“生”的调研

第二节  “立体课堂”的理念发展

一、从“物理手”到“不离手”

二、从“勿离手”到“立体课堂”

三、从“单行道”到“立交桥”

第三节  “立体课堂”的深入推进

一、顶层设计，理念更新

二、试点先行，样板示范

三、由点到面，组内推进

四、辐射引领，全面推开

第三章  和乐课堂：让每一个生命温润美好

第一节  “和乐课堂”的主要特征

一、和谐，让课堂还原本真

二、快乐，让课堂持续升温

第二节  “和乐课堂”的整体架构

一、唤醒学习潜能

二、拓宽课堂时空

三、激活课程潜能

第三节  “和乐课堂”的实践推进

一、课堂导学单变革辨析学习方式

二、以学习任务单变革自主学习方式

三、以视觉资源变革视听学方式

四、以技术资源促进学习方式变革

第四节  “和乐课堂”的资源巧用策略

一、认识资源转变观念

二、明确方向提供支持

三、重点推进总结成果

第四章  幸福课堂：学习品质的提升路径

第五章  美丽课堂：遇见更好的学

第六章  生态课堂：课堂规则的价值追求

第七章  思维教学：促进思维品质发展

第八章  “助学提纲”：自主发展的强劲推手

第九章  项目学习：提升课堂教学品质的切入口

第十章  创联式教学：深度学秘密武器

后记

杨四耕，本名杨四根，师范毕业后，曾在小学、初中、高中任教十余年，后求学于华东师范大学，现任职于上海市教育科学研究院。在学校整体课程规划、教学诠释学以及高效教学经验提炼等方面有一定造诣，出版《体验教学》《课堂是一种态度》《创造自己的高效教学经验》《教学诠释学》《学校整体课程规划的七个关键》《学校整体澡程规划》（合著）等著作，主编“普通高中课程改革丛书”“变革的课程领导丛书”“品质课程丛书”“学校文化变革丛书”“特色学校聚焦丛书”“课堂教学转型丛书”“学校课程深度变革丛书”“品质课程实验研究丛书”“学校课程发展从书”等60余种。