课堂是实施素质教育、落实学科育人的主阵地，儿童理应成为课堂的主人。这些年来，尽管语文教学改革的呼声很高，理念很新，然而，儿童学得被动，学得无趣，教师教得过度，教得无效，导致儿童主体地位的缺失和“学”与“教”关系的失衡的现象依然存在。面对这种现状，本书从“儿童问学课堂，探寻儿童的学习之道”、“儿童问学课堂，迈向真实而自由的学习”、“儿童问学课堂，追求素养本位的教学”、“儿童问学课堂，实现以文化人的最优化”等十个方面展开论述，既有课堂实录，又有专家点评，对一线中小学语文老师的课堂教学具有较强的指导价值。

课堂是实施素质教育、落实学科育人的主阵地，儿童理应成为课堂的主人。这些年来，尽管语文教学改革的呼声很高，理念很新，然而，儿童学得被动，学得无趣，教师教得过度，教得无效，导致儿童主体地位的缺失和“学”与“教”关系的失衡的现象依然存在。面对这种现状，本书从“儿童问学课堂，探寻儿童的学习之道”、“儿童问学课堂，迈向真实而自由的学习”、“儿童问学课堂，追求素养本位的教学”、“儿童问学课堂，实现以文化人的最优化”等十个方面展开论述，既有课堂实录，又有专家点评，对一线中小学语文老师的课堂教学具有较强的指导价值。