第一篇 走进营地教育

第一章 营地教育，给孩子不一样的成长助力 / 003

一、营地教育的含义 / 003

二、营地教育的特点 / 004

三、营地教育的意义 / 007

四、总结 / 013

第二章 营地教育的历史和现状 / 015

一、营地教育的起源与历史概述 / 017

二、国外营地教育的类型发展 / 018

三、我国营地教育的发展现状 / 019

四、总结 / 021

第三章 营地教育的发展和未来趋势 / 023

一、营地教育发展面临的问题 / 024

二、营地教育的未来发展趋势 / 028

三、总结 / 032

第二篇 发现积极青少年

第一章 青出于蓝——青少年的乐观与希望 / 037

一、乐观与希望的概念 / 037

二、青少年乐观解释风格的培养 / 038

三、青少年希望的培养 / 045

第二章 世事洞明——青少年的情商 / 053

一、情商概念的由来和发展 / 054

二、情商对青少年心理发展的影响 / 055

三、高情商青少年的培养 / 062四、总结 / 065

第三章 天生骄傲——青少年的积极自我 / 066

一、自我 / 066

二、积极自我 / 068

三、积极自我的关键要素 / 06

四、如何帮助青少年建立积极自我 / 074

第四章 “心流”——青少年的积极投入 / 081

一、心流 / 082

二、青少年拥有积极投入的重要性 / 084

三、如何培养青少年的积极投入能力 / 087

第五章 不畏风雨——青少年的心理韧性 / 092

一、何为心理韧性 / 092

二、心理韧性的主要成分——“4C模型” / 094

三、青少年心理韧性的培养 / 097

第六章 顶天立地——青少年的领袖力 / 107

一、什么是青少年领袖力 / 107

二、青少年领袖力的关键素养 / 109

三、青少年领袖力的培养 / 113

第三篇 营地导师的关键能力

第一章 传道授业——营地导师概述 / 121

一、营地导师的定义 / 121

二、营地导师的角色定位 / 123

三、总结 / 126

第二章 能文能武——营地导师应掌握的基础理论知识 / 128

一、营地导师需要具有多个学科的整合能力 / 128

二、营地导师应掌握的教育学相关理论 / 129

三、营地导师应掌握的心理学相关理论 / 138

四、营地导师应掌握的社会学相关理论：童年社会学 / 144

第三章 春风沂水——营地导师的职业伦理 / 150

一、营地导师职业伦理原则 / 151

二、营地导师职业伦理细则 / 154

三、营地导师职业伦理问题的处理原则 / 156

四、营地导师职业伦理案例剖析 / 157

第四章 见哭兴悲——营地导师的沟通共情能力 / 161

一、什么是共情 / 161

二、共情和同情的区别 / 164

三、营地导师为什么要具备共情能力 / 165

四、共情的步骤 / 168

第五章 呼风唤雨——营地导师的场构建能力 / 174

一、何为场 / 174

二、场的分类 / 176

三、场构建的能力要素 / 183

四、场构建的条件因素 / 184

第六章 日省吾身——营地导师的积极反思能力 / 188

一、反思促进营地导师的全面成长 / 188

二、营地导师教学反思的内容 / 193

三、营地导师教学反思的方法 / 195四、总结 / 200

第七章 推陈出新——营地导师的创新整合能力 / 202

一、营地导师为什么需要创新整合能力 / 204

二、营地导师需要在哪些方面进行创新整合 / 205

三、提升创新整合能力的方法 / 210

第八章 乘风破浪——营地导师的户外素养 / 215

一、营地导师的户外素养概述 / 215

二、营地导师户外素养的关键能力 / 218

参考文献 / 225