语文新课程标准中更加注重了对学生诵读的要求。但是，如果只有“诵”而没有“品”的话，对学生诵读能力的培养将缺少一个实施的载体。为了让学生在“诵”的过程中提高“品”的能力，齐鲁名师侯忠彦提出了“品诵教学”的概念。这本《品诵教学——感悟母语神韵的阅读教学》中，侯忠彦老师阐述了品诵教学的指导思想，并甄选了相关经典案例对这一教学模式进行了实录式的说明，让读者一目了然。

第一章 品诵教学概述

 第一节 品诵教学的提出——基于当前小学语文阅读教学的现状

 第二节 品诵教学的追求——基于体现语文课程本质的教学主张

 第三节 品诵教学的实施——基于高度关注语言文字的教学过程

 第四节 品诵课程的建构——基于生活化的“大语文”教学观

 第五节 品诵教学的意义——彰显语文“四味”

第二章 写人叙事文的品诵教学

 第一节 写人叙事文的文体分析、教学特点、学情特点

 第二节 品诵教学在写人叙事文教学中的特点和优势

 第三节 写人叙事文的品诵教学策略

 第四节 写人叙事文品诵教学经典案例——《三顾茅庐》教学实录

第三章 说明文的品诵教学

 第一节 说明文的文体分析、教学特点、学情特点

 第二节 品诵教学在说明文教学中的特点和优势

 第三节 说明文的品诵教学策略

 第四节 说明文品诵教学经典案例——《鲸》教学实录

第四章 写景状物文的品诵教学

 第一节 写景状物文的文体分析、教学特点、学情特点

 第二节 品诵教学在写景状物文教学中的特点和优势

 第三节 写景状物文的品诵教学策略

 第四节 写景状物文品诵教学经典案例——《黄山奇松》教学实录

第五章 诗词的品诵教学

 第一节 诗词的文体分析、教学特点、学情特点

 第二节 品诵教学在诗词教学中的特点和优势

 第三节 诗词的品诵教学策略

 第四节 诗词品诵教学经典案例——《闻官军收河南河北》教学实录