“协商式教养”指教师、家长、婴幼儿三方在早教活动中，以促进婴幼儿个体良好发展为目标，在充分了解三方的实际需求、教育主张的基础上，通过探讨商量，获得共同认可的教养方案及有效策略的过程。邵乃济、范以纲编写的《协商活动中的我你他》通过对 “探讨式现场指导”、“差异式家庭作业”、“演示式教养建议”、“分享式育儿故事会”、“团队式家庭活动”等实施范式的开发，梳理了基本流程及操作要点，编撰了操作案例，为“协商式教养”提供了实践的创新范式。

第一章 面对家喻户晓的“早教”

 第一节 “早教”的普及与推进

 第二节 “早教”的现状和问题

 第三节 “早教”呼唤怎样的‘协商”

 第四节 “协商式早教”的内涵演绎

第二章 寻找促进发展的“协商”

 第一节 从“有为”到“无为”

 第二节 从“主位”到“换位”

 第三节 从“被教”到“需教”

第三章 “协商”的“操作地图”

 第一节 路径之一——“探讨式现场指导”

 第二节 路径之二——“差异式家庭作业”

 第三节 路径之三——“演示式教养建议”

 第四节 路径之四——“分享式育儿故事会”

 第五节 路径之五——“团队式家庭活动”

第四章 写给未来的“留言”

 第一节 对“协商式早教”研究的追问

 第二节 从“协商式早教”说开去

 第三节 畅想“协商”理念在中国的应用