本书从“幼儿园(Kindergarten)”概念创造时的故事谈起，进而开始深入挖掘此概念的创造者福禄培尔在创造此概念时所蕴含于其中的深入的教育学意蕴，从而全面展示出福禄培尔有关儿童本性和学前教育本质的全部理解。

罗瑶，湖南师范大学教育科学学院讲师，硕士生导师。南京师范大学和加拿大英属哥伦比亚大学联合培养博士。主要从事童年哲学和儿童教育哲学研究。近年来在《学前教育研究》《教育学报》等刊发表多篇论文，并有数篇文章被《新华文摘》和人大复印资料转载。

总序
序
绪论
开篇
章“幼儿园(Kindergarten)”的诞生
节“幼儿园(Kindergarten)”诞生的背后故事
第二节福禄培尔对“Kind”和“Garten”的解读
第三节“幼儿园(Kindergarten)”——福禄培尔核心思想的象征
背景篇
第二章“幼儿园”诞生时的时代精神
节理性精神的高扬
第二节浪漫精神的出现
第三节小结
第三章“幼儿园”诞生时代的儿童教育观念变革
节洛克的自由与理性教育
第二节卢梭的自然教育
第三节裴斯泰洛齐的遵循自然的教育
第四节小结
孕育及诞生篇
第四章“幼儿园”诞生前的根基与生长期
节福禄培尔思想的根基与萌芽期(童年—1797)
第二节福禄培尔思想的初步形成期(1797—1805)
第三节福禄培尔思想的扩展与深化期(1805—1814)
第四节福禄培尔思想的成熟期(1814—1816)
第五节小结
第五章“幼儿园”的诞生及内在思想意蕴
节福禄培尔的人性论与学校教育思想的形成(1816—1835)
第二节福禄培尔的儿童本性论与幼儿园教育思想的形成(1835—1852)
第三节小结：“幼儿园(Kindergarten)”的内在思想意蕴
影响篇
第六章“幼儿园”诞生后思想的发展与演变
节幼儿园运动历史简述
第二节玛伦霍尔茨·缪罗夫人：“幼儿园”指向上帝之爱
第三节苏珊·布洛：“幼儿园”即通往自我意识的象征性教育
第四节帕蒂·希尔：“幼儿园”作为自由与民主的基石
第五节小结
第七章“幼儿园”诞生时思想的当代回响
节“幼儿园”诞生时思想的当代诠释
第二节“幼儿园”诞生时思想与当代学前教育的可能对话
结语
参考文献
后记