全书共6章，包括认识课程、理论依据、教学设计、教学设计案例评析、教师说课和课程教学。内容注重理论与实践相结合，有具体的案例供参考，既可以作为生物学教育或生物科学等专业的专科生、本科生和研究生学习教学设计和说课的教材，又可以为一线教师和教育工作者共同探讨教学设计与说课的理论、方法、技巧、旨趣、智慧和艺术等提供样例。

李文送，高级教师，岭南师范学院附属中学教研中心主任，岭南师范学院基础教育学院（湛江幼儿师范专科学校）兼职教授，岭南师范学院生科院外聘导师，广东省新一轮“百千万人才培养工程“名师培养对象；中国教育学会第一、第二届优秀会员；广东省知识产权研究会中小学教育专委会委员、广东省心理健康教育A证教师，湛江市青年岗位能手；曾获中国教育学会（首届）最具影响力微论奖、中南六省（区）生物学教学论文一等奖、广东省教育教学成果奖（基础教育）一等奖和二等奖、广东省优秀教学论文和优秀课例一等奖等荣誉80项。主持和参与市级以上课题20项，出版《教师的生命成长》等著作8部，发表文章260多篇，其中全国核心期刊70多篇。

第一章 认识课程
第一节 中学生物学课程
一、厘清三对基本概念
二、中学生物学课程性质
三、中学生物学课程理念
第二节 生物学学科核心素养
一、生命观念
二、科学思维
三、科学探究
四、社会责任
第三节 初中生物学课程目标及课程内容
一、初中生物学课程目标
二、初中生物学课程内容
第四节 高中生物学课程目标及课程内容
一、高中生物学课程目标
二、必修课程的内容
三、选择性必修课程的内容
四、选修课程的内容
第五节 生物学课程评价
一、评价原则
二、评价内容
三、评价方式
四、学分设置
第二章 理论依据
第一节 系统思想
一、系统
二、教学是系统
三、系统思想
第二节 学习理论
一、行为主义学习理论
二、认知学习理论
三、人本主义学习理论
四、构建主义学习理论
第三节 教学理论
一、程序教学
二、发现教学
三、支架式教学
四、情境教学
五、探究式教学
_-第四节 传播理论
一、“5w”传播
二、“7W”传播
三、sMcR传播
第三章 教学设计
第一节 教学设计的含义
第二节 教学设计的特征
一、教学设计的基本组成
二、现代教学设计的特征
第三节 教学设计的作用和程序
一、教学设计的作用
二、教学设计的程序
第四章 教学设计案例评析
第一节 初中生教学设计案例与评析
一、“发酵技术”教学设计
二、“种子的结构”子的萌发”教学设计
三、“预防传染病”教学设计
四、“探究种子的营养成分”教学设计
第二节 高中生物学教学设计案例与评析
一、“细胞膜——系统的边界”教学设计
二、“伴性遗传”教学设计
第五章 教师说课
第一节 说课的基本原则和主要内容
一、说课的含义与分类
二、说课的基本原则
三、说课的主要内容
第二节 说课的评价与要求
一、说课的评价
二、说课的要求
第三节 说课的案例
一、“饮食与健康之合理膳食”说课稿
二、“伴性遗传”说课稿
三、“细胞增殖”说课稿
第六章 课程教学
第一节 走进中学生物学课程
一、中学生物学课程标准的修订
二、中学生物学课程标准的亮点
三、中学生物学课程标准的教学取向
四、中学生物学课程的结构体系
第二节 生物学课堂教学
一、设计课堂教学
二、上好生物学课
第三节 教师说课技巧
一、紧扣“课”字
二、把握“说”字
三、注重“理”字
四、突出“新”字
五、体现“美”字
六、讲究“真”字
附录1 教学设计典型案例
附录2 课程学习心得
后记