本书是教学模式丛书中的一本，本书从科学与艺术的角度，揭示了课堂教学的立体性规律，论证了教学思路三坐标论、教学结构二重性论、教学信息双反馈论、教学艺术和科学完美统一论等诸多新颖独到的观点，具有理论的创新与前瞻性。并从教学思想、目标、程序、方法、原则及评价诸方面，创建了语文课堂立体教学模式体系，操作性强，对于落实素质教育，发展学生智力，培养学生的创新精神与创新能力，具有现实而深远的指导意义。

“立体教学模式”是全国教育“九五”规划重点课题“教育建模”子课题。本书从科学与艺术的角度，揭示了课堂教学的立体性规律，论证了教学思路三坐标论、教学结构二重性论、教学信息双反馈论、教学艺术和科学完美统一论等诸多新颖独到的观点，具有理论的创新与前瞻性。并从教学思想、目标、程序、方法、原则及评价诸方面，创建了语文课堂立体教学模式体系，操作性强，对于落实素质教育，发展学生智力，培养学生的创新精神与创新能力，具有现实而深远的指导意义。

自序从“立体教学论”到“立体教学模式”

第一章 立体教学的内涵

第一节 教学是一门艺术

一 教学是一门艺术

二 教学艺术的特殊性

三 教学艺术与教育学和心理学

四 “立体教学”概念的产生

五 语文教学艺术的特点

六 教学艺术的最优化

七 教学艺术与教学模式

八 教学是一门语言艺术

第二节 教学是一门科学

一 教学是一门思维科学

(一)语文教学过程是语言和思维统一发展的过程

(二)语文教育要关注学生思维素质的培养

二 教学结构的立体性

(一)从几何学得到的认识

(二)动态式立体型最优化结构

(三)立体式群体信息交流网络

三 思维的立体性结构

四 思维的最优化运动

五 师生立体思维的形成与发展

六 语文教学是一种再创造

第三节 教学结构的二重性及其作用

第四节 立体教学是艺术与科学的完美统一

第二章 语文课堂立体教学模式体系

第一节 “四环节语文立体教学艺术模式”的构建

一 “四环节语文立体教学艺术模式”的指导思想

(一)改革旧的教学方法

(二)将教学过程艺术化

二 “四环节语文立体教学艺术模式”的教学目标

(一)诱发兴趣

(二)调集注意

(三)启迪心灵

(四)给予享受

三 “四环节语文立体教学艺术模式”的基本程序

(一)开讲的艺术

(二)过渡的艺术

(三)高潮的艺术

(四)结尾的艺术

四 “四环节语文立体教学艺术模式”的教学方法

(一)绘画法

(二)音乐法

(三)包袱法

(四)幽默法

(五)蒙太奇

(六)空白术

(七)控制术

(八)应变术

第二节 “开放性四步骤语文立体教学模式”的构建

一 “开放性四步骤语文立体教学模式”的指导思想

(一)克服学生的五种思维缺陷

(二)培养学生的创造性思维能力

二“开放性四步骤语文立体教学模式”的教学目标

(一)独立性

(二)连动性

(三)多向性

(四)跨越性

(五)综合性

三 “开放性四步骤语文立体教学模式”的教学程序

(一)第一步骤：导读质疑

(二)第二步骤：立体探究

(三)第三步骤：评价归纳

(四)第四步骤：训练迁移

四 “开放性四步骤语文立体教学模式”的教学方法

(一)启发思维的方法

(二)引导思维的方法

(三)拓展思维的方法

(四)点拔思维的方法

(五)控制思维的方法

第三章 语文课堂立体教学模式的教学原则

第一节 民主化教学原则

第二节 多角度教学原则

第三节 鼓励性教学原则

一期待性鼓励

二激发性鼓励

三 表扬性鼓励

四 谅解性鼓励

第四节 创造性教学原则

一探索性原则

二启发性原则

三 灵活性原则

四 独创性原则

五 教学与科研相结合原则

第四章  应用语文课堂立体教学模式应注意的几个问题

第一节 知识积累与能力培养关系的把握

一 知识与能力的关系

二 知识向能力的转化

三 培养能力的最优化教学

第二节 语文课堂教学辩证法的运用

一 有无相生

二 相反相成

三 张弛相济

四 快慢相谐

五 得失相权

六 左右相协

第三节 提高课堂教学效率要素的分析

一 第一个要素：点

二 第二个要素：量

三 第三个要素：度

四 第四个要素：序

五 第五个要素：法

六 第六个要素：情

七 第七个要素：时

八 第八个要素：率

第四节 现代化教学技术手段的支持

第五节 非智力教育的意义

第五章 语文课堂立体教学模式体系的内在机理

第一节 教学艺术与教学科学有机融合

一 鲜明的教学主题与新颖的教学构思相结合

二 深刻的阐析与灵巧的手段相结合

三 掌握学生心理与创设教学情境相结合

四 优良的思维品质与活泼的教学风格相结合

第二节 以学生的发展为根本

第六章 语文课堂立体教学模式体系的教学评价

附：《詹天佑》教学实录与评析