王晓松、曲文弘主编的《心灵的守护者（19位名班主任的教育智慧）》内容介绍：班主任的智慧贯于班级学习、活动的点点滴滴。怎样提高班集体的凝聚力？怎样在班级活动中让学生全面发展？怎样让学生对你敞开心扉？怎样保护学生幼小的心灵？19位名班主任通过一个个鲜活的案例，分享班级管理工作中的成功经验，帮助你成为智慧的班主任。

王晓松、曲文弘主编的《心灵的守护者（19位名班主任的教育智慧）》以济南市槐荫区19位名班主任的教育实践、成长经历为蓝本，结合教师的教育案例、教育成果，全面展现槐荫区中小学班主任的风采。《心灵的守护者（19位名班主任的教育智慧）》故事性强，所选教育案例具有典型性，将班主任老师的教育情怀、教育智慧生动地展示出来。为中小学班主任老师的专业成长、为中小学班级管理提供具有强烈的实践意义的系列成果。

邱军 人性建班，分层管理，让学生快乐成长

 附1：我的教育随笔

优秀班级的表现

清点我的教育幸福

 附2：我的教育故事

找回迷失的自我

秦桂海 守望麦田，做智慧老班

 附：我的教育案例

和谐源于理解沟通

马晓梅 做学生的良师益友

 附1：我的教育随笔

培养学生自我教育的意识与能力

 附2：我的教育故事

他们又毕业了

张海燕 “培根教育”

——初三班主任工作关键时间备忘录

 附：我的教育故事

我与学生的对话

花儿依旧芬芳

仲卫华 我没有神灯，但我手捧希望

 附：我的教育故事

转机从沉默开始

感悟·感慨·感动

闫广芳 营造“大写”班级，享受幸福人生

 附：我的教育故事

跑操冲击波

我被学生调侃两三事

宛翠霞 打点智慧行囊，快乐行进在路上

 附：我的教育散文

我为你们的青春喝彩

孩子，我就这样走近你

张红 用心、用智，轻松经营班级

 附：我的教育故事

我不要与你们有“鸿沟” 

徐新 打造个性飞扬、健康向上的班集体

 附：我的教育故事

体验是学生成长的基石 

刘媛 让班级活动成为班级管理的珍珠链

 附：我的教育故事

杯子的故事

黄文涛 用理解与尊重共塑班级新精神

 附：我的教育故事

如果可以重来

于克欣 尺素传情，架起亲师沟通的桥梁

 附1：我的教育措施

“致家长一封信”(摘选)

 附2：我的教育故事

意料之外

张莉以“真诚”为主题锻造班集体

 附：我的教育故事

水知道答案

一棵树，一席话，一段路

郭传荣 做有情有智的班主任

 附：我的教育随笔

班干部的培养很重要

给学生一个舞台，学生还你无限精彩 

吴圣琴 享受对话教育，用智慧建设班集体

 附：我的教育故事

留盏灯，留扇门 

吴家丽 建设充满活力的班集体

 附1：我的教育随笔

班主任了解学生的途径和策略

 附2：我的教育故事

给学生认识自我的机会

王青让 博客圈成为家校沟通的新桥梁

 附：我的教育故事

“金刚”变形记

陈蔚茹 用“心"陪伴孩子成长

 附：我的教育故事

我们的教室好大

戴长靖跨越领域，整合家园

 附：我的教育案例

献给妈妈的爱

人性建班，分层管理，让学生快乐成长

一个优秀教师，他的成功部分源自对自己学生的理解，以及长期以来对每一个人的尊重，用很多时间同学生和他们的父母交谈，小心翼翼地避免压制任何一位学生的话语权，与每一位学生建立了深入的、有意义的联系。——克拉克

让学生自由快乐地成长，让他们成为身心健康、品学兼优的学生，始终是我的教育理想。我热爱教师这个职业，真心喜爱我的学生们，整日和这些充满活力、生机勃勃、天真无邪的孩子在一起，感觉自己的心态也很青春，感觉幸福满满。

一、按照人性原则建设班级

在班级管理中，我始终坚持“以人为本”的教育思想，尊重学生，理解学生，引导学生，激励学生，突出在潜移默化中实现转化学生和促使学生进步的目的。

（一）教育学生“做事先做人”

1．初一新生人校，加强思想教育引导。我教育他们先做人，再做事，做事失败可以重来，做人失败就会彻底失败。我教育学生，在学校要尊重老师，见到老师主动问好，对老师要怀着感恩的心，虚心听从老师的教导，按老师的要求去做；做事要认真扎实，做到位，更要坚持到底。

2．强调班级责任感和集体荣誉感。向学生强调班级的每件事都是自己的事，同学的事也是自己的事，做事不讲条件，不发牢骚，不抱怨，不拖拉，更不图回报，一丝不苟地把每件事做好。教育引导学生逐渐把这种责任心内化为自身的一种修养，班级就会形成团结友好的氛围，班级凝聚力就会大大增强。

（二）帮助学生树立信心，激发学生的斗志

要想让学生有信心，老师先要有信心。我们的每个学生都有成才的可能，班主任必须帮助学生发现并发展他们的潜能，逐渐让他们形成一种积极向上的思维习惯，形成“我能成为优秀学生”的思想观念。为此，我经常在班里强调：班里没有一个学生是笨学生，只有不努力、习惯差、基础差的学生，谁都能学好，只要坚持下去，谁都会进步。学习是学生的天职，知识是永远不会贬值的财富，只有知识能让人强大，让人受到尊重。在我不断的鼓励下，学生自信心大增，学习更加积极主动，而学生的进步也让我这个“老班”信心大增。

对于学习进步的学生，除了经常在班里进行表扬，我还每学期拿出点钱来进行奖励。当时也没有什么高尚的想法，就是想让爱学习的学生多一点，捣乱的学生少一点。奖品虽然不大，却是我对他们努力的一种肯定。只要进步就奖励，以此激发学生的上进心，这样，积极向上的学风就树立起来了。

另外，我还让学生写下自己的人生格言，制作成黑板报，让学生自己教育自己，自己鼓励自己。在初二那年的教师节，田由甲、路明玉、石运庆等学生在学校的横幅上都留了言，有的写：“邱老师，我们是不会让你失望的！”有的写：“邱老师，我们明天就会成为你的骄傲！”还有的写：“九九级八班永争第一！”……此后，他们确实都在不断进步。

（三）以宽容善待学生

我要求自己必须无条件地在心里接纳班级中的每个学生，同时，也教育学生不挑剔别人，不歧视别人，更不在背后议论别人，把注意力集中到自己的发展上来，尽最大努力提升自己。我自己宽容了，学生也学会了宽容。

学生都是一些孩子，犯错误、出问题是很正常的事，要允许他们犯错误，给他们改正错误的时间和机会，不要“一棒子打死”。因为，错误有时候能让人成长得更快。

我一直坚持鼓励学生给我提意见，和学生共同遵守约定，保护学生的自尊心，有两届学生我都没有请过家长。收获就是：学生更自觉，更懂事，也更信任和喜欢我这个“老班”。

（四）民主制订班级各项规章制度

人性建班的一个重要表现就是班级事务的民主化。日常班级事务十分繁杂，要进行有效管理，首先需要建立班级制度。在这个过程中，我特别强调班干部领导下的学生参与。

比如，制订班级公约，让学生找出班级存在的不良现象，总结后写在黑板上，大家逐一讨论，然后自己制订规则并公示。因为是学生们自己制订的规矩，所以他们更愿意去遵守。当然，有些经过实践证明不合理的地方，他们也会及时进行修改。

再如，我们的作业管理制度是由全班同学讨论制订的，我们的班级卫生制度是由卫生委员带领大家制订并执行的，我们的晨跑制度是由体育委员和几个同学一起制订的……

（五）加强与班级任课教师的协作，形成教育合力

“众人拾柴火焰高”，班级的发展需要全体老师的团结协作、共同努力，这是班级进步的根本。我认为我最大的特点就是善于与人合作，亲和力强，人缘比较好。老师们都愿意和我合作，孩子们都愿意亲近我。每一位任课教师为学生的成长和发展都付出了劳动和汗水，我经常在班里介绍每个老师的优点。比如，何老师备课、讲课精练，从不加班加点，成绩却很优异，使班级英语成绩由倒数成为第一名；宋老师讲课计划周密，条理清楚，步步推进，扎实有效，班级语文成绩稳居头名；卫老师善于鼓励、调动学生，物理成绩多次第一；孙老师要求严格，一丝不苟……这样的介绍多了，学生就越来越敬佩自己的老师们，也更加自觉地按照各位老师的要求去做。众多任课教师笑口常开，也经常在班里夸奖我带的班好。我们互相支持和赞扬，让学生感受到班级大家庭的团结和温暖。P1－4

随着社会的开放与发展，影响现代学生成长的因素越来越多。在学生成长过程中，学校班主任难以掌控的因素也越来越多。“现在的学生越来越难管了”“班主任越来越难当了”，这绝非个别教师的无病呻吟，而是教师在面对急剧变化的社会形势和教育对象时集体无力感的表现。这使得提升班主任专业素养成为目前教育最紧迫的需要。

有人将班主任比喻为学生生命成长的点灯人、学生心灵的守护者，那么教育行政管理和师资培训就是“为点灯人点灯”的工作。因此，在全国基础教育课程改革背景下，教师培训显的尤其重要。

究竟怎样的班主任才是优秀的班主任？如何协助班主任走好专业发展这一步，以应对新形势？近6年来，济南市槐荫区教育局立足区域视角总体谋划，各部门分工协作，多层次、多角度、多渠道采取措施，在锤炼打造一支整体优秀、富有个性与激情的班主任队伍方面积累了一些经验。在关注班主任队伍整体发展的过程中，为了提高效益，槐荫市教育局同样高度关注优秀班主任的成长，重视发挥他们的优秀经验对全体班主任的示范引领作用，这也是济南市槐荫区持续推动“名班主任”工程建设的基本出发点。

一般认为，引导班主任专业成长的基本路径有两种：一是理论知识的学习，二是经验知识的借鉴。本书呈现的是优秀的、可借鉴的经验，是以槐荫区19位名班主任的教育实践、成长经验为蓝本，结合他们的教育思想以及相关案例，素描槐荫区中小学名班主任的风采。本书故事性较强，所选教育案例具有典型性，将槐荫名班主任的教育情怀、育人智慧生动地展示出来，是区域优秀班主任经验的荟萃之作。

经验绝不意味着低层次。华中师范大学郭元祥教授在谈及经验的教育意义时，曾这么表述过：“自然主义教育思想家卢梭、实用主义教育思想家杜威、生活教育思想家陶行知，以及后现代主义教育思想家多尔等人的一个共同之处，就在于都强调‘经验’的生长价值和教育意义。在我的学术诉求中，“经验，具有不可或缺的意义，为此，我竭力主张教育要回归生活，联系实际，注重实践，充分发挥‘经验’对学生成长的意义。正是因为如此，我认为，我国新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念——“联系学生生活和社会发展的实际”就是对经验意义的尊重，是对教育本质的回归，是对单一的知识教育或单一知识训练式教育的一种超越。”

郭元祥教授思考的是“经验”对学生成长的意义。我们认为，班主任专业成长过程中的“经验”具有同等重要的意义。一味强调理论知识的高度而忽视这种经验知识的总结与传递，理论知识将永远只能是外在于一线班主任的“他在经验”，很难真正成为班主任成长的指针。

当然，我们学习借鉴优秀班主任的工作经验，同样不能照搬照抄，犯“拿来主义”的错误。经验的意义在于启迪，而非挪用。苏霍姆林斯基曾经说：“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断地丰富和更新的多方面的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。”

班主任工作的具体经验是千差万别且极具个性色彩的，但优秀班主任具体经验做法背后的境界却往往是相通的。我们期望读者能从这19位优秀班主任的经验中发现可以启发自己思考的契机，点燃自己智慧的火种。

那是我们教育事业真正的希望。