教学是教育系统的一个子系统，有它自身的功能、特性和运行规律。当教学系统运行偏离了目标或出现了系统障碍时，就须及时发现，找出存在问题的原因，作出恰当的处置，以保证系统正常健康地运行。这一工作在很大程度上要诉诸教学诊断。

严先元编著的《教师怎样作教学诊断》是教师教育用书，从什么是教学诊断、教学诊断如何施行、怎样进行教师的教学活动诊断、学生的学习困难如何诊断四个方面进行了详细的阐述。

一、什么是教学诊断

 （一）教学诊断的意义

1.教学诊断的界定

2.教学诊断的作用

3.教学诊断的重点

 （二）教学诊断的内容

1.学校教学质量诊断

2.教师教学活动诊断

3.学生学习问题诊断

 （三）教学诊断的方式

1.自我诊断

2.互动式诊断

3.教学会诊

二、教学诊断如何施行

 （一）明确诊断标准

1.教学的价值标准，

2.教学的实践标准

3.教学的绩效标准

 （二）展开诊断作业

1.厘定诊断的目的

2.组织诊断的活动

3.采用多样的方法

4.追索深层的原因

 （三）保证诊断效果

1.优化诊断环境

2.健全工作规范

3.做好后续安排

三、怎样进行教师的教学活动诊断

 （一）教学设计的诊断

1.教学设计诊断的系统分析

2.教学设计诊断的具体内容

3.教学设计诊断的主要方法

 （二）课堂教学活动的诊断

1.课堂教学诊断的内容

2.以观课评课为主的诊断方法

3.组织好“诊断式”评课

 （三）教学行为方式的诊断

1.课堂教学调控行为的诊断

2.学生学习指导行为的诊断

3.教学行为方式诊断的方法

四、学生的学习困难如何诊断

 （一）学生学习困难的鉴别

1.学习困难学生的鉴别

2.学习困难学生的分类

3.学习困难学生的特点

 （二）学生学习困难的诊断方法

1.搜集诊断对象的资料

2.认真进行分析与诊断

3.选择具体的诊断技术

 （三）学科学习困难的诊断

1.以“能力的知识观”作为诊断的重要依据

2.运用“任务分析”技术进行学习诊断

3.学科学习困难诊断与补救例说