胡志金所著的《信息时代的终身学习策略/中国远程教育学者文库》聚焦问题，时代特色鲜明。选题紧扣我国当前学习型社会建设需要，从信息时代的学习革命、学习形态和学习策略等角度，提出了终身学习的多维内涵，阐述了终身学习策略的八大原理，分类研究了信息时代的终身学习策略。

逻辑周密，视野宽广。从学习革命到学习形态，再到信息时代学习策略，后到信息时代终身学习策略，逐层推进。

结构简洁，文笔练达。可供终身学习研究者、在校大学生和成人学习者阅读使用。

1 信息时代的学习革命

 1.1 信息化社会的学习革命

1.1.1 信息化社会的新特点

1.1.2 信息化社会的学习体系

1.1.3 信息化社会产生的问题

 1.2 知识经济社会的学习革命

1.2.1 学习目标要求

1.2.2 学习定位要求

1.2.3 学习内容要求

1.2.4 学习范式要求

1.2.5 学习环境要求

 1.3 学习型社会的学习革命

1.3.1 学习型社会概述

1.3.2 学习型社会提出的学习革命

 1.4 国际化社会的学习革命

1.4.1 教育的国际化

1.4.2 教育国际化提出的学习革命

2 信息时代的学习形态

 2.1 技术环境下的学习

2.1.1 远程学习

2.1.2 开放学习

2.1.3 网络学习

2.1.4 移动学习

2.1.5 泛在学习

2.1.6 微学习

 2.2 非技术环境下的学习

2.2.1 职场学习

2.2.2 组织学习

2.2.3 社区学习

 2.3 非正式学习

2.3.1 非正式学习概述

2.3.2 非正式学习的定义

2.3.3 学习方式的分类

2.3.4 非正式学习的界定

 2.4 混合学习

2.4.1 混合学习概述

2.4.2 混合学习的界定

2.4.3 混合学习的要素

3 信息时代的学习策略

 3.1 学习策略的研究进展

 3.2 策略的理念革新

3.2.1 情境性

3.2.2 目标性

3.2.3 主动性

3.2.4 实效性

3.2.5 灵活性

3.2.6 智慧性

3.2.7 境界性

 3.3 学习策略的革命

3.3.1 超越正规学习领域

3.3.2 面向所有学习者

3.3.3 凸显动力策略

3.3.4 拓宽理论视野

3.3.5 丰富目标维度

3.3.6 打通学习壁垒

3.3.7 建构策略体系

4 终身学习策略的基本内涵

 4.1 多视角下的内涵解读

4.1.1 终身的学习策略

4.1.2 终身学习的策略

4.1.3 终身学习的社会支持策略

4.1.4 有益于终身学习的学习策略

 4.2 多因素影响下的内涵差异

4.2.1 文化传统

4.2.2 社会形态

4.2.3 人生状态

4.2.4 学习理论

4.2.5 策略水平

4.2.6 学习策略

 4.3 终身学习的深度审视

4.3.1 自主操作性

4.3.2 人生阶段性

4.3.3 人生目标性

4.3.4 多重情境性

4.3.5 学力发展性

4.3.6 迭代升级性

 4.4 人本视域的内涵统整

4.4.1 终身学习策略的人本视域观

4.4.2 人本视域中的终身学习策略

5 终身学习策略的基本原理

 5.1 生长性原理

5.1.1 人本原理

5.1.2 情境原理

5.1.3 衍生原理

 5.2 效能性原理

5.2.1 适用原理

5.2.2 长效原理

5.2.3 启导原理

 5.3 机制性原理

5.3.1 结构原理

5.3.2 群集原理

6 信息时代的十大终身学习策略

 6.1 身心动力策略

6.1.1 基本理据

6.1.2 身心动力内涵

6.1.3 策略举要

 6.2 卓越品质策略

6.2.1 基本理据

6.2.2 卓越品质内涵

6.2.3 策略举要

 6.3 生态学力策略

6.3.1 基本理据

6.3.2 生态学力内涵

6.3.3 策略举要

 6.4 潜能养用策略

6.4.1 基本理据

6.4.2 潜能养用内涵

6.4.3 策略举要

 6.5 赋权增能策略

6.5.1 基本理据

6.5.2 赋权增能内涵

6.5.3 策略举要

 6.6 全景学习策略

6.6.1 基本理据

6.6.2 全景学习内涵

6.6.3 策略举要

 6.7 深度学习策略

6.7.1 基本理据

6.7.2 深度学习内涵

6.7.3 策略举要

 6.8 协同学习策略

6.8.1 基本理据

6.8.2 协同学习内涵

6.8.3 策略举要

 6.9 统整学习策略

6.9.1 基本理据

6.9.2 统整学习内涵

6.9.3 策略举要

 6.10 贯一学习策略

6.10.1 基本理据

6.10.2 贯一学习内涵

6.10.3 策略举要

参考文献

后记