韩世姣所著的《中国语文教育思想简史》按历史阶段安排，将语文教育思想史分为三个大的历史阶段：第一阶段为1903年至1911年（辛亥革命）；第二阶段为1911年至1949年（中华人民共和国成立）；第三阶段为1949年至今。与历史现实相结合，论述每一历史阶段语文教育思想的提出与当时政治、经济、文化对语文教育思想的影响。论述语文教育思想本身发展的独立性，每一阶段对前一阶段语文教育思想均有继承，又有自身的创新。同时对中国语文教育夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、凯洛夫、赞可夫等教育思想的借鉴做了分析。亦从语文课程的性质、语文教育的目的任务、语文教材建设、语文课程制度、语文教学方法、手段，语文教师素质等思想、理论展开论述。阐释了关于语文性质的工具性与人文性、文学性、综合性之争。

序

绪论

 第一节 语文教育思想史研究的意义

 第二节 语文教育思想发展综述

第一篇 清末民初语文教育思想及教育家（1904-1919）

 第一章 语文教育思想概述：尚未独立设科的萌芽阶段

 第二章 语文教材的特点：经史古文为主

 第三章 语文教法的特点：国内外教学法齐头并进，传统教法新气象

 第四章 语文教育家的教育理论和实践

第一节 梁启超

第二节 胡适

第三节 鲁迅

第二篇 中国现代语文教育思想及教育家（1919-1949）

 第一章 语文教育思想概述：学科性质逐步明晰的发展阶段

第一节 白话文运动和语文教学

第二节 20世纪40年代几次重要的大讨论

第三节 老解放区语文教育思想概述

 第二章 语文教材的特点：白话文为主，选文标准逐步明确

第一节 语文教材特点总述

第二节 20世纪30年代的中小学语文课程标准

第三节 20世纪40年代的语文教科书的编制和使用

 第三章 语文教法的特点：以学生为主，强调充分的训练

 第四章 语文教育家的教育思想和实践

第一节 陈望道

第二节 夏丐尊

第三节 叶圣陶

第四节 陶行知

第五节 朱自清

第六节 其他语文教育家综述

第七节 中国现代语文教学法代表著作

第三篇 中国当代语文教育恩想及教育家（上）（1944-1976）

 第一章 语文教育思想概述：在曲折中前进的迂回阶段

第一节 建国初期语文教育的初步改革

第二节 开展关于《红领巾》观摩教学的讨论

第三节 推行中学汉语、文学分科教学

第四节 “大跃进”时期的语文教学

第五节 “文革”时期的语文教育

 第二章 语文教材的特点：忽略语文作为工具课本身的任务

 第三章 语文教法的特点：重视成人教育，推行识字法

 第四章 语文教育家的教育思想和实践

第一节 叶圣陶

第二节 吕叔湘

第三节 张志公

第四篇 中国当代语文教育恩想及教育家（下）（1977年至今）

 第一章 语文教育思想概述：更加注重人文素养教育的繁盛阶段

第一节 《大纲》体现拨乱反正时期的语文教育思想

第二节 新时期语文教育人本化

 第二章 语文教材的特点：人文与科学、传统与现代的较量

 第三章 语文教法的特点：教学模式和教学风格多样化

 第四章 语文教育专家的教育理论和实践

第一节 朱绍禹

第二节 刘国正

第三节 顾黄初

 第五章 语文特级教师的教育理论和实践

第一节 潘凤湘

第二节 于漪

第三节 钱梦龙

第四节 魏书生

第五节 宁鸿彬

第六节 刘月出眦

第七节 欧阳代娜

第八节 其他语文特级教师综述

附录

参考文献

后记