《智善教育的行与思/福建省“十三五”名校长丛书》的写作立足学校校情，厚植“智善教育”办学理念，追溯学校办学文化，回顾百年办学历程，提炼集团化办学思考与实践，彰显智善教育品牌化办学特色。着重阐述智善教育的内涵与价值、时代意义以及中外古今经典理论溯源，从孔子的有关学说到古希腊对善的定义，都可以感受到“智善”的研究价值和时代意义；从严复、蔡元培对教育的定义到洛克、斯宾塞的教育思想，都对智善教育的深度研究提供了翔实的理论依据。
　　《智善教育的行与思/福建省“十三五”名校长丛书》还围绕学校观、文化观、教师观、课程观、教学观、学生观、制度观等方面详述智善教育的理论体系，为完善办学思想架构找到实践的主脉搏，从而抓住重点，突出亮点，提供强有力的支撑。

百年大计，教育为本。习近平总书记强调：“要坚持正确办学方向，落实党的教育方针，加强高素质教师队伍建设，培养有历史感、责任感、志存高远的时代新人，为实现中华□□伟大复兴提供有力人才支撑。”在深化教育改革的过程中，学校要更积极构建科学的办学思想体系，大力提升办学水平，为党育人，为国育才，办好人民满意的教育。
　　百年钱塘，不忘初心。受“智者乐水”“上善若水”等先哲传统理念的启迪，基于悠久的办学历史和丰富的教育管理经验，基于对教育价值观的深刻思考和对新时代教育改革发展方向的追问，福州市钱塘小学教育集团将优秀传统文化与现代教育思想进行创造性地巧妙融合与升华，提炼出“智善教育”的办学理念，形成“智求博雅善贵乐行”的办学思想内涵，努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养模式，并在教育中不断探索创新和实践，着力营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的教育氛围，开启了学校又一个跨越式发展的新征程。
　　本书的写作立足学校校情，厚植“智善教育”办学理念，追溯学校办学文化，回顾百年办学历程，提炼集团化办学思考与实践，彰显智善教育品牌化办学特色。着重阐述智善教育的内涵与价值、时代意义以及中外古今经典理论溯源，从孔子的有关学说到古希腊对善的定义，都可以感受到“智善”的研究价值和时代意义；从严复、蔡元培对教育的定义到洛克、斯宾塞的教育思想，都对智善教育的深度研究提供了翔实的理论依据。本书还围绕学校观、文化观、教师观、课程观、教学观、学生观、制度观等方面详述智善教育的理论体系，为完善办学思想架构找到实践的主脉搏，从而抓住重点，突出亮点，提供强有力的支撑。
　　车尔尼雪夫斯基曾说：“实践是思想的真理。”主题化、生态化、信息化的创新性实践探索，有力地突显学校“智能育人、启蒙智善；环境育人、烘托智善；活动育人、践行智善；实践育人、深化智善；管理育人、展示智善；协同育人、拓展智善”的办学效能。智善教育的实践不仅有顶层设计，更有接地气的具体实践与探究，从而凝练了办学思想，提升了办学品位，突显了智善润泽生命的办学宗旨。近年来，学校在智善教育办学理念的引领下，努力践行着将智善教育与校园文化相融合、与课程改革相结合、与立德树人教育相契合、与师资队伍建设相整合的办学思路，探索形成了一条五育并举培养建设者和接班人的可行路径，成功地塑造了特色化集团办学品牌，赢得了社会的广泛好评和良好赞誉，成为老百姓口口相传的“名校”“优质校”。
　　《智善教育的行与思》一书，试图在学校办学思想领域突出创新价值，期许对现代素质教育改革起到方向标作用。素质教育的精髓就是全面提高人的基本素质。习近平总书记提出的“五育并举”，深刻诠释着要培养“全面发展的人”，而“智善教育”办学思想的本质也正是聚焦提升学生的核心素养，培养面向未来的人终身发展的能力与品格，培育出适应未来社会所需的人才。“智善教育”不仅强调对学生个人知识和能力方面的培养，更强调在发展学生智力的同时丰富学生的情感体验，帮助学生形成积极健康的态度价值观，落实以人为本的素质教育理念。有鉴于此，智善教育突显了素质教育、核心素养教育的核心理念，追求智善不悖，智善并举，智善相融，从而让智善教育有效促进师生的双向成长。这与党的教育方针要求是高度一致的，也符合新一轮基础教育课程改革的要求。
　　他山之石，可以攻玉。愿此书能助力基础教育的发展，助推素质教育遍地开花。衷心希望随着时代的进步与发展，本书中承载的智善教育的内涵与外延能得到不断的丰富与延展，形成更加丰富的科学性探索，为教育事业发展贡献独特的钱塘智慧！

第一章 智善教育的内涵与价值
第一节 “智”与“智育”的概念界定
第二节 “善”与“善育”的概念界定
第三节 智善教育的价值意涵
第四节 智善教育的目标重塑
第五节 智善教育的理论溯源
第六节 智善教育与当代教育相结合的理论依据
第七节 智善教育的现实考量
第八节 智善教育的时代意义

第二章 智善教育的理论体系
第一节 智善教育的学校观
第二节 智善教育的文化观
第三节 智善教育的教师观
第四节 智善教育的课程观
第五节 智善教育的教学观
第六节 智善教育的学生观
第七节 智善教育的制度观

第三章 智善教育的实践探索
第一节 智善教育的学校概况
第二节 智善教育的文化建设
第三节 智善教育的教师发展
第四节 智善教育的课程体系
第五节 智善教育的教学策略
第六节 智善教育的学生成长
第七节 智善教育的管理机制

第四章 智善教育的未来展望
第一节 智善教育下的学校发展方向
第二节 智善教育下的教师发展方向
第三节 智善教育下的学生发展方向
参考文献
后记