语法-语用接口涉及语法系统与语言运用系统之间的相互作用。本书在讨论语法和语用关系的基础上，通过追踪调查和行为实验等多种方法考察了汉语儿童对已知信息/新信息表达机制、焦点小品词以及等级含意等语法-语用接口知识的习得。研究发现，语法-语用接口知识由于涉及不同模块之间的互动和整合，是语言习得中的难点。尤其在使用句法位置标记已知信息/新信息、确定排他性焦点小品词关联的成分、理解等级焦点小品词的等级预设以及推导等级含意等方面，汉语学前儿童的表现均异于成人。
本书适合儿童语言习得领域的研究者阅读，也适合对此领域感兴趣的、有一定语言学基础的大众读者阅读。

吴庄，广东外语外贸大学英语语言文化学院教授、博士生导师。博士毕业于北京语言大学，曾在香港中文大学从事博士后研究。主要研究方向为语言习得。主持国家社科基金项目2项，国家社科基金重大项目子课题1项，教育部和省级科研、教研项目7项，在国内外核心期刊发表论文30余篇，获得省部级科研成果奖励3项。

前言
第1章 导论
1.1 接口与模块论
1.2 语法和语用的关系
1.3 接口假说
1.4 小结
第2章 语法-语用接口知识
2.1 已知信息和新信息的表征机制
2.2 对比焦点与焦点小品词
2.3 等级含意
2.4 小结
第3章 语法-语用接口的儿童语言习得研究现状
3.1 已知信息/新信息表达机制的习得
3.2 焦点小品词的儿童习得
3.3 等级含意的习得
3.4 小结
第4章 汉语儿童语言中的信息表征
4.1 汉语儿童自发语言中的已知信息/新信息表征
4.2 汉语儿童诱发语言中的已知信息/新信息表征
4.3 小结
第5章 汉语儿童对复杂成分内部结构和信息类型关系的认识
5.1 汉语儿童对复杂名词性成分与已知信息/新信息关系的认识
5.2 儿童与成人二语学习者的比较
5.3 小结
第6章 汉语排他性焦点小品词的习得
6.1 “是”的焦点解读与确认解读
6.2 “只”与双宾/与格结构中成分的关联
6.3 小结
第7章 汉语添加性和等级性焦点小品词的习得
7.1 汉语添加性焦点小品词的习得
7.2 汉语等级性焦点小品词的习得
7.3 小结
第8章 汉语儿童语言中的等级含意
8.1 汉语儿童对量化词等级的理解
8.2 汉语儿童对局域性等级含意的认知
8.3 汉语儿童对下向单调语境中的等级弱项的理解
8.4 “当下讨论的问题”对汉语儿童推导等级含意的影响
8.5 小结
第9章 结语
参考文献
后记