焦秋生编写的这本《实用中学地理教学设计》创立了一套适合于地理教学研究和教学设计的微观认知结构理论体系；运用微观认知结构理论对地理图形教学、创新思维培养、促进正迁移发生、元认知能力培养等教学设计领域进行了研究；提出了假性关系的理论，并利用这一理论分析了地理教学中负迁移的类型和机理；通过分析地理教学的案例，重新解读了形式逻辑判断思维的类型；提出了内隐元认知的概念，并设计了一些地理元认知训练方法。

第一章 微观认知建构设计理论的阐释

 第一节 微观认知结构理论的基本论点

 第二节 地理认知单元结构

 第三节 地理复合结构和系统结构

第二章 地理图形教学设计

 第一节 地理图形的一般教学程序的设计

 第二节 地理图形信息的处理

 第三节 地理图形要素联结关系的设计

第三章 地理创新思维能力训练的教学设计

 第一节 国内外创新教育现状综述

 第二节 地理发散思维训练的设计类型

 第三节 集中思维向发散思维问题的转换

 第四节 研究性教学训练法(探究法、发现教学法)

 第五节 对学生创造思维能力评价的探讨

第四章 地理学习正迁移问题的教学设计

 第一节 对正迁移概念的解释

 第二节 地理知识之间正迁移类型的划分

 第三节 地理认知方式正迁移类型的划分

 第四节 地理学习正迁移发生过程的三条规律

 第五节 促进地理学习正迁移的设计思路

第五章 地理学习负迁移问题的教学设计

 第一节 地理学习负迁移第一种类型——联结关系模糊负迁移

 第二节 地理学习负迁移第二种类型——知识模糊负迁移

 第三节 地理学习负迁移第三种类型——假性联结关系负迁移

 第四节 防止负迁移发生的教学设计思路

第六章 地理逻辑判断能力训练的教学设计

 第一节 逻辑判断理论及其对地理教学设计的启示

 第二节 选择题(判断题)的设计思路

第七章 地理元认知能力培养的教学设计

 第一节 元认知概念的阐释

 第二节 地理课堂教学中元认知能力培养的设计

第八章 地理课堂教学语言的设计

 第一节 地理教师语言的一般技能

 第二节 地理课堂教学中导入、结尾和承转语言的设计

 第三节 地理课堂讲授法教学

 第四节 地理课堂互动教学

 第五节 地理课堂提问的设计类型

后记

参考书目