刘径言编著的《走向专业的教师课程领导--两所小学的个案研究》从文化——个人观的视角出发，采用实地研究的方法，向读者呈现了真实、生动的教师课程领导故事，使课程领导的研究从封闭的“象牙塔”走向了开放的“田野”。本研究着重了解教师课程领导在学校发生的实然状态，并从学校场域的角度解释教师课程领导行为发生的原因。以E小学和F小学两所学校为分析单位，两位教师课程领导者作为主要研究对象，利用深度访谈、参与式观察和文件分析等资料搜集方法，呈现了教师课程领导者的个人特质、领导权力、人际关系以及专业学习社群中的领导行为。

导论 研究背景与缘起

 第一节 研究背景

 第二节 本研究的性质与价值定位

第一章 研究的问题与方法

第二章 教师课程领导的理论界说

 第一节 教师课程领导的内涵解析

 第二节 领导学的理论回顾

 第三节 课程领导的理论溯源

 第四节 教师领导的发展脉络

第三章 J老师课程领导的学校场域

 第一节 E小学的基本情况

 第二节 E小学的学校文化

 第三节 E小学校长领导风格

 第四节 E小学教师课程领导的场域分析

第四章 E小学场域中J老师课程领导的专业基质

 第一节 J老师的专业特质与人格特质

 第二节 J老师的发展动机与领导动机

 第三节 J老师的权力来源与人际关系

 第四节 专业学习社群中J老师的角色与影响

第五章 C老师课程领导的学校场域

 第一节 F小学的基本情况

 第二节 F小学的学校文化

 第三节 F小学校长领导风格

 第四节 F小学教师课程领导的场域分析

第六章 F小学场域中C老师课程领导的专业基质

 第一节 C老师的专业特质与人格特质

 第二节 C老师的发展动机和领导动机

 第三节 C老师的权力来源与人际关系

 第四节 专业学习社群中C老师的角色与影响

 第五节 正式职位的教师课程领导

第七章 研究结论

结语 教师课程领导：何以可能？

参考文献

后记