阅读教学是一项复杂的活动过程，存在着许多矛盾，什么是主要矛盾，如何找出主要矛盾，如何解决主要矛盾从而带动次要矛盾的解决，这些一直是人们关注的问题，许多人试图解决，但最终又没有彻底解决。这个问题的解决必然涉及到我们阅读教学的目的，我们阅读教学的根本目的是通过培养学生的阅读能力，完善学生的认知结构，以形成学生的健康人格。阅读教学的基本职能和主要目标是培养学生阅读能力。阅读教学从指导学生阅读始，到培养学生阅读能力终（此为具体目标），进而做到学生认知结构完善、人格健康（此为终极目的）。

自序：阅读技术的中介作用及其习得方法

上编

一、词语的理解

1.从词语搭配处入手

2.从代词的上句入手

3.从释句处入手

二、句子理解

4.从本句的修饰语入手

5.从句子在语段中的地位入手

6.从相邻句入手

三、具体内容的概括

7.从核心词句入手

8.从设问法入手

四、抽象内容的阐发

9.从结构、对应处入手

10.从标点、释句处入手

五、含蓄语句的解释

11.从比喻还原入手

六、文章结构的把握

12.从分类标准入手

记叙文中的说明，往往起着补充介绍的作用，适当延伸，增加分量，也常与议论交织一起。如《包身工》，包身工生活、劳动的记叙描写好比特写镜头，而说明议论则是这些特写镜头的解说词，特写镜头，而说明议论则是这些特写镜头的解说词，特写镜头给人以鲜明生动的形象，解说词给人以鼓动的力量，二者互相交织，互相配合，互相补充。

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