“和谐”或“平衡”是中国文化教育传统中的最高境界，但在近世以来“征服”战略和“斗争”哲学的狂潮席卷下，其魅力遮蔽积久，其话语亦隐晦不彰。21世纪以来，“和谐”渐有成为社会中心词语的趋向，这自然是源于现实矛盾对峙而起的求索化解之道，也是人心所向。“和谐”作为世界普适的文化价值，当与“独立”、“自由”、“民主”一样，“历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光”。

本书分为和谐文化的历史考察、和谐思想的现实依据、和谐教育理念的内在逻辑等四个部分内容进行了系统的介绍。

代序：和谐教育的“3W”

第一编 和谐文化的历史考察

 第一章 东方的和谐文化与和谐教育思想

第一节 “和谐”及相关概念

 一、环境因素的影响

 二、和谐思想的形成与发展

第二节 和谐文化中的教育观

 一、先秦儒、墨、道、法的和谐教育思想

 二、从汉到明时期的和谐教育思想

 三、近代的和谐教育思想

第三节 东方宗教文化与和谐教育思想

 一、道教与和谐教育思想

 二、佛教与和谐教育思想

 第二章 西方的和谐文化与和谐教育思想

第一节 和谐理念在西方的形成及发展

 一、西方古代的和谐思想

 二、西方近现代空想社会主义和谐思想

 三、当代西方社会的和谐思想

 四、马克思、恩格斯的科学社会主义和谐思想

第二节 西方代表性哲人的和谐教育思想

 一、古希腊：和谐教育思想的萌芽

 二、文艺复兴时期：和谐教育思想的形成阶段

 三、两次资产阶级革命时期：和谐教育思想的发展

 四、启蒙运动时期：和谐教育思想的升华

 五、19世纪以后：和谐教育思想的多元化时期

 六、马克思主义的和谐教育思想

第三节 基督教文化与和谐教育思想

 一、基督教的演变及基本教义

 二、基督教产生时期的教育思想

 三、基督教形成及发展时期的教育思想

 四、当代基督教的和谐教育思想

第二编 和谐思想的现实依据

 第三章 和谐思想的社会因素

第一节 多元文化的背景

 一、世界多极政治

 二、经济全球化

 三、多元文化的兴起

第二节 和谐社会的建设

 一、提出社会主义和谐社会的过程

 二、社会主义和谐社会的内容

 三、构建社会主义和谐社会的重大意义

 第四章 和谐思想的学校因素

第一节 教育失谐的现象分析

 一、我国的八次课程改革

 二、我国教育失谐的微观层面分析

 三、我国教育失谐的宏观层面分析

第二节 和谐教育的研究现状

 一、和谐教育的反思和比较

 二、和谐教育的理论探讨

 三、和谐教育的经验总结

第三编 和谐教育理念的内在逻辑

 第五章 和谐理念的内涵

第一节 人与自然的和谐

 一、人与自然关系的发展

 二、马克思主义关于人与自然关系的论说

 三、自然生态教育和自然审美教育

 四、学校应是人与自然和谐的示范

第二节 人与社会的和谐

 一、人与社会关系辨析

 二、法治与诚信的关系

 三、法治教育

 四、诚信教育

第三节 人与自我的和谐

 一、人是物质与精神的统一体

 二、幸福的人生是物质生活与精神生活的统一

 三、人的精神世界的内在和谐

 四、人的素质的全面发展

 五、当代的“成人之学”——和谐教育

第四节 人与超我的和谐

 一、世俗世界与神灵世界的和谐

 二、信仰的含义、特征及作用

 三、信仰教育的理论构建及实践探寻

 第六章 和谐教育的系统构建

第一节 目标与过程的统一

 一、追求幸福的教育目标

 二、体现幸福的教育过程

 三、建立有效的师生评价模式

第二节 学习与生活的统一

 一、教育要回归生活

 二、教学与生活的统一

 三、终身教育与学习化社会

第三节 内部与外部的统一

 一、教育与政治、经济、文化的关系

 二、教育内部的和谐

 三、和谐教育与和谐社会的关系

第四节 传承与变革的统一

 一、中国文化中“四大关系”的沿革观

 二、西方文化中“四大关系”的沿革观

 三、和谐理念的继承与发展

第四编 理解教育：和谐理念与学校实践的贯通

 第七章 旨在和谐的理解教育

第一节 理解教育的时代背景和理论基础

 一、理解教育的时代背景

 二、理解教育的理论基础

第二节 理解教育的内涵分析

 一、理解教育的含义

 二、理解教育视角下的教育

 第八章 理解中的教学实践，实践中的和谐教学

第一节 传统教育中的理解策略

 一、中国传统教育中的理解策略

 二、外国传统教育中的理解策略

第二节 现代理解教育的实践策略

 一、自然分材教学

 二、建设以“理解”为本的学校环境

第三节 理解型教师的实践智慧

 一、解读教师的实践智慧

 二、教师实践智慧的发展途径

 三、理解教育对教师实践智慧的贡献

参考文献

后记